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连续的支持和服务

相关服务

有关的服务由符合资格的专家/服务提供者提供给学生.  服务提供者可以与学生单独、小组和/或通过咨询合作.  服务提供者是IEP团队成员,他支持学生的目标领域,具体到他们的专业领域. 以下是由大惩教处提供的范畴:

·适应性体育教育(APE)

·辅助技术(AT)

·听力服务(AS)

·咨询与指导(CG)

·聋人/听力障碍(DHH)

·卫生服务

·职业治疗(OT)

·定向和移动性(O/M)

·物理治疗(PT)

·言语和语言治疗(S/L)

·运输服务

·视障服务(VI)

·         和易性

 

有针对性的学术指导- TAI ELA, TAI数学或TAI执行功能

有针对性的学术教学(针对ELA), 数学, 或执行功能)是由高素质的教育专家在小组环境中教授的课程,在特殊的教育环境中提供高度适应的支持和教学节奏的灵活性. 学生将受到挑战,并有机会提高他们的学术技能, 数学或执行功能). 在这门课上, 学生将根据相应的学术需求和加州州立标准,获得有针对性的IEP目标支持. 学生将有机会将这些IEP目标聚焦的技能应用到他们在通识教育课程中的相关工作中, 在教育专家的支持下.

 

参加TAI课程的目的是为了支持特定学科领域的有针对性的学术目标.g. 数学或语言艺术). 参加TAI执行功能的学生将受到挑战,并有机会在执行功能特定的IEP目标上成长, 这包括(但不限于):注意, 情绪调节, 灵活性, 抑制控制, 初始化, 组织, 规划, 自我监控, 以及支持自我主张和工作记忆的策略.

 

学习学院

学习学院 支持 ,可于各学校网页下载(Sunset及C.O.A.S.T. 学院). 学习学院提供有需要的学生, 在整个上学期间,在必要的时候获得“家庭基地”环境以及澳门官方正规电子游戏平台的成人支持. 对于从通识教育课程和指导中受益的特殊教育学生,IEP团队可能会考虑这些资助, 但为了进入这些环境并从他们的教育中受益,他们需要专门的支持. 专门的支持是为满足技能领域的实质性需求而量身定制的,包括, 但不限于, 行为, 语用学, 执行能力, 自律与转型.

 

海边的准备. 程序

使命宣言:让学生在情感上成长, 社会, 行为, 在学术上提供一个保险箱, 结构化, 以及支持性的环境和积极的生活技能教育,这些都能提高韧性, 自我价值, 独立, 还有学业和生活上的成功.

 

海滨预科学校得到了大力支持 程序 位于SDA和PTMS, 对于从通识教育课程和指导中受益但需要强化治疗和/或行为支持的特殊教育学生,IEP团队可能会考虑哪些措施. 专门的支持是为解决重要的社交情绪量身定制的, 心理健康和行为需求,同时支持学业和过渡技能. 海滨预科项目的学生可以通过基础水平的小组或个人直接指导在他们高度支持的治疗设置中接受课程,以及在大学预科水平的支持下的独立在线课程. 嵌入式程序支持包括:结构化例程, 正强化系统, 社交情绪学习活动, 行为干预和心理健康治疗服务. 海边的准备 students will mainstream into the general education setting to the maximum extent possible and appropriate; individualization is determined based on each student’s needs. 在海滨预科项目的安置是一个IEP团队的决定.
 
修改程序
修改 项目 是高度支持的设置(可在LCC, tph energy, 对于有中等到严重教育需求的特殊教育学生,IEP团队可能会考虑采用特殊教育(基础和/或基于功能技能的课程)和普通教育设置相结合的方式提供个性化和修改的课程. 经过修改的课程设置的学生将在最大程度上融入通识教育设置. 这些学生需要一个专门的小组设置或个性化的支持,以便从他们的教育计划中受益. 专门的支持是量身定制的,以满足技能领域的实质性需求,包括, 但不限于, 基础和/或功能学术, 行为, 语用学, 健康, 社区连接, 职业/职业, 社会/人际关系, 娱乐/休闲, and 独立生活; individualization is determined based on each student’s needs. 学生在这些项目中的安置由IEP团队决定.
 

基本的学者

内容区课程(可在LCC获得, tph energy, OCMS和CVMS)的教学得到高度支持, 由教育专家提供修改的课程和教学,以满足学生的需求. 成人与学生的比例很小,以便个性化和在小群体中提供教学. 所提供的课程是基于标准的, but modified in order to meet individual student needs; they do not meet diploma credit requirements. 学生在这些课程中的位置由IEP团队决定.
 
功能的学者
内容区课程(可在LCC获得, tph energy, OCMS和CVMS)的教学得到高度支持, 由教育专家提供修改的课程和教学,以满足学生的需求. 增加这些班级的人员配置,促进了非常小的成人与学生比例,以高度个性化和提供1:1或非常小的小组教学. 所提供的课程是基于标准的,但高度修改,重点是功能技能,主要由每个学生的个人IEP目标驱动. 这些课程不符合文凭学分要求. 学生在这些课程中的位置由IEP团队决定.
 
访问课程
“访问” 课程 是为那些为了参加通识教育而需要修改课程的学生准备的吗. 这门经过修改的通识教育课程允许学生进入通识教育教室,以促进包容性, 在个别的IEP和/或过渡目标上取得进展, 培养对他们未来有价值的日常技能(社交技能), 管理大型群组设置, 在合作小组中工作, 正向同伴建模, 等). 这些都是提高独立性所需的基本技能. 任何“准入”课程的目的都是为需要修改课程的学生提供包容性的机会,使他们能够与典型的同龄人一起进入通识教育环境和课程.

 

C.O.A.S.T. 学院是位于Requeza教育中心的一个高度支持的项目, 对于处于过渡年龄(大约18-22岁)但没有获得高中文凭但已经参加了四年高中的残疾学生,IEP团队可能会考虑什么. 这些学生继续受益于在特殊教育和社区环境混合中提供的高度个性化和修改的专业课程. 专业课程关注学生在技能领域的需求,包括, 但不限于, 独立生活, 职业/职业, 娱乐/休闲, and social and interpersonal and 社区连接; individualization is determined based on each student's needs.